师：同学们好，今天这节课我们共同梳理高中语文人教版必修三的知识要点。首先回顾课本内容。本册书共四个板块，阅读鉴赏板块包含四个单元：第一单元有3篇中外小说；第二单元有7首古代唐诗，侧重品味与鉴赏；第三单元有4篇古代议论散文，侧重思考与领悟；第四单元有3篇科学文艺作品，侧重沟通与应用。表达交流板块有五个专题，依次是立论、角度的选取、选用论据、论证、议论中的记叙和讨论。梳理探究板块包括交际中的语言运用、文学作品的个性化解读和语文学习的自我评价。名著导读部分是《红楼梦》和法国作家巴尔扎克的《高老头》。
师：先看第一单元课文综述。《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，通过林黛玉的所见所闻，具体介绍了贾府，其人物与环境描写体现了中国古代小说的艺术特色。《祝福》是鲁迅的代表作，以第一人称“我”的视角，采用倒叙手法，追溯了旧社会底层劳动妇女祥林嫂悲剧的一生，揭示了封建礼教吃人的本质，代表了中国现代小说的艺术成就。《老人与海》是美国作家海明威的代表作，主要运用现代派的象征手法。主人公圣地亚哥虽是命运乖舛的渔夫，却是永不言败的“硬汉子”形象，象征着人类战胜自我、永不向命运屈服的精神。学习第一单元，要明确小说是通过叙述故事情节、刻画人物形象来反映社会生活的文学样式，人物、情节和环境是小说三要素。鉴赏小说应在理清情节的基础上，通过分析人物性格、命运，理解环境描写的特点、作用，品味语言，进而把握小说主旨。
师：《林黛玉进贾府》节选自第三回，第一回以女娲补天、木石前盟两个神话故事为宝黛爱情奠定悲剧基调。第二回冷子兴演说荣国府，简单介绍贾府人物关系。第四回“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。第五回是全书总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，以画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地交代了《红楼梦》众多主次人物的发展和结局。
师：环境描写分硬件和软件。硬件部分交代了贾府坐落方位、正门前大字，展现贾府外观宏伟；通过对贾母正房大院形制规格的描写，体现布局讲究；对荣禧堂点面结合的描写，写出陈设华贵，彰显贾府贵族气派与显赫地位。软件主要从非凡的服饰、骄矜的气质和繁琐的礼节三方面，写出贾府的富贵峥嵘与等级森严，彰显其贵族做派。
师：王熙凤先以先声夺人的出场方式，与贾府其他人物形成对比，反衬出她张狂泼辣的性格和特殊地位。其次，通过对服饰点面结合的描写及肖像描写，刻画其贪婪俗气、美丽狡黠的形象。贾母戏谑口吻的介绍，可见她深得贾母宠爱。初见黛玉时，一系列语言、神态、动作细节，刻画出王熙凤机变逢迎、工于心计、精明能干的性格。林黛玉通过弃舟登岸的心理描写，展现其谨慎自卑心理；用白描或细描手法，呈现她在众人眼中美貌多病的形象；在舅母邢氏处，被问及念何书时对贾母和宝玉前后不同的回答，以及在王夫人处、贾母后院吃饭时三次让座的细节，刻画出她知书达礼、矜持谨慎、处处小心的性格。贾宝玉出场前，通过王夫人的嘱咐和黛玉母亲生前的话，侧面交代他在贾府的地位，以及无意功名利禄、违背封建正统的性格。出场后，通过黛玉观察，写出他眉清目秀、英俊多情的外貌。两首《西江月》词以封建统治者口吻正文反作，暗示其叛逆性格。宝黛初会运用浪漫主义手法，写出两人心灵相通，照应第一回。正面描写宝玉摔玉情节，刻画出其骄横不羁的性格特点。《祝福》采用倒叙，设置悬念，引发读者阅读兴趣，避免叙述平板和结构单调。
师：把握祥林嫂的人物形象要善于捕捉细节。明代文学家袁中道说：“天下无一处无诗意，无一时无诗意，无一人无诗意。”就《祝福》而言，小说中七次对祥林嫂眼睛的描写，是透视其心灵世界的窗口。比如，同样讲述阿毛的故事，对四婶讲述时体现人物的痛苦与自责，对大家讲述时则表现出麻木空虚的精神状态。另外，要善于捕捉精炼的动词揣摩人物形象。
师：《祝福》的环境分社会环境和自然环境，社会环境主要指祝福的景象，自然环境主要是对雪的描写。环境描写作用有五方面：一、营造氛围，为下文做铺垫，如小说开头对鲁镇祝福景象的描写；二、交代人物身份或性格，如对鲁四老爷书房及陈设的描写；三、衬托人物心理，如“我”初到鲁镇时，“雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”的描写；四、推动情节发展，如在鲁四老爷家，祥林嫂多次被禁止参与祭祀的描写；五、揭示主旨，如小说结尾对“团团飞舞的雪花拥抱了全市镇”的描写。小说取名为《祝福》，从情节看，祝福情节贯穿全文；从形象看，祥林嫂在祝福的喜庆氛围中凄惨死去，增强人物悲剧性；从主旨看，在对比中揭示封建礼教杀人的主题。《老人与海》学习时要注意心理描写，小说大量的人物内心独白，深刻揭示主人公的自豪感、坚毅感和内心孤独感，闪烁着丰富的哲理光彩，丰富了小说思想。另外，小说具有哲理和象征意味，老人象征硬汉精神，大海象征人生舞台，鲨鱼象征邪恶和厄运。
师：第二单元，《蜀道难》是诗人为送友人入蜀而作，主要描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久留之意，比喻、想象和夸张是主要特色。杜甫的《秋兴八首（其一）》和《登高》通过描写秋景，表达羁旅愁思、身世感慨和家国忧伤之情。《咏怀古迹（其三）》以昭君遗恨绝域的悲惨遭遇，曲折表达诗人思遇无路、才不被用的感慨。《琵琶行》是长篇叙事诗，生动刻画琵琶女和诗人两个同病相怜的天涯沦落人形象，音乐描写出色。李商隐的《锦瑟》是垂暮老人回首锦瑟年华唱出的一曲哀婉凄美的歌，主要运用象征、用典手法。《马嵬（其二）》采用倒叙手法，先说招魂之举的荒唐，再追溯马嵬之变后的凄凉，最后点出唐玄宗荒淫误国的实质。学习第二单元，首先要融入诗歌情境：一、抓好朗读和背诵，注意音节停顿、语速快慢、语调抑扬与诗歌情感格调和形式适配；二、发挥联想和想象，还原诗歌意境，揣悟诗人思想情感。鉴赏诗歌分三步：首先明白诗歌写了怎样的人、事、物、景；其次分析运用了怎样的表现手法；最后探究诗人为何写，即表达何种思想情感。本单元前五首需背诵，李商隐的《锦瑟》课文虽没要求，但在高考必备篇目内。“蜀道之难，难于上青天”是《蜀道难》的主旨句，为全诗奠定咏叹基调。全诗三段，除第三段正面描写地形险要、环境险恶，感叹战祸之烈外，前两段综合运用多种描写手法，如第二段主要运用视听结合、动静结合、环境烘托和夸张，从景物凄清和山水险恶角度，写出蜀道险峭可畏。杜甫的《秋兴八首（其一）》和《登高》，诗人善于撷取秋天典型意象表达羁旅愁思、身世感慨和家国忧伤。《咏怀古迹（其三）》借王昭君遗恨绝域的悲惨遭遇，委婉表达自己思欲无路、才不被用的苦痛。《琵琶行》以歌女身世为明线，以诗人感受为暗线，描写诗人和琵琶女相似的身世遭遇，两人都从繁华京城来到僻远江州，都怀才不遇，都有从荣至衰的人生经历，都满腹忧愁暗恨，揭示“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。本诗音乐描写精彩，第二段连用八个比喻，运用拟声词和双声叠韵词描写音乐特征和旋律变化，同时通过侧面烘托，如“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”等。