师：从一定意义上说，世间一切的美好都始于遇见。严寒遇到温暖，就有了雨滴；春天遇到冬天，就有了岁月。王勃遇见滕王阁，留下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的瑰丽传奇；大诗人白居易在1000多年前的一个夜晚遇见琵琶女，创作了千古传诵的《琵琶行》。今天，我们一起遇见这篇《琵琶行》，又会碰撞出什么样的火花呢？让我们一起来走进它。这篇诗歌我们用两节课完成学习，首先来看本节课的学习目标。
明确目标后，开始今天的学习。相信大家课下已做充分预习，那在朗读诗歌时，有哪些字需要格外关注呢？老师已将大家读这首诗时容易读错，或与平常理解字音不同的字标红，读的时候要格外注意，准确朗读，比如“商贾”“霓裳”“蛤蟆”“呕哑”“嘲哳”。读准字音后，来看本诗的诗人白居易。我们很小就听过“离离原上草，一岁一枯荣”，还学过《钱塘湖春行》，初中时学过《观刈麦》。对于白居易，我们需了解更多。他是中唐著名的现实主义诗人，倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。简而言之，他认为创作诗歌或写文章，一定要为现实服务，言之有物。他创作了以《新乐府》《秦中吟》为代表的大量讽喻诗，反映劳动人民生活疾苦，揭露统治阶级的腐朽和罪恶。白居易去世后，唐宣宗李忱写诗悼念他，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，诗句中的“琵琶”指的就是我们本课要学的《琵琶行》。请大家思考，题目中“行”怎么理解？“序”又是什么呢？
“行”是古代诗歌的体裁之一，与“歌”“引”相似，属于乐府诗范畴。它的音节和格律比较自由，篇幅较长，句式灵活，用韵富于变化。我们以前学过杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》，以后还要学李白的《梦游天姥吟留别》以及白居易的《长恨歌》，这些都是歌行体佳作。“序”是介绍与作品密切相关的人事和物，“并序”一般出现在题目中，比如上学期学过的《孔雀东南飞 并序》，以后还要学《归去来兮辞 并序》。阅读诗歌时，不要忽略序文，它能让我们快速准确掌握诗歌内容。下面请大家阅读本文序，尝试梳理相关信息，看看诗人在序文中告诉了我们什么。
故事发生在元和十一年秋天的夜晚，诗人送别友人时，意外听到琵琶女的演奏。得知琵琶女身世后，诗人觉得二人“同是天涯沦落人”，于是为她创作了这首诗。在这篇小序中，有“泯然”“飘沦”“憔悴”“转徙”“江湖”“迁谪”等词，可知小序的感情凄切伤怀。阅读小序时，以下标红词语要掌握，课下注释有详尽解释，希望大家整理到笔记上并准确掌握，以后阅读文章可能会用到。音乐不像高山、江河、花朵那样可观可感，它有声无形，我们能听音却难以描摹。孔夫子听了韶乐后“三月不知肉味”，但到底是什么样的音乐，我们无从得知。古代文人喜欢音乐的不在少数，可直接用文字描写音乐的却很少。清代方扶南将本篇《琵琶行》与李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》并称为“三大摹写声音的至文”。白居易的《琵琶行》到底如何描摹音乐，使其获此赞誉呢？接下来着重赏析描写音乐的诗句。现在请大家思考，在本篇《琵琶行》中，诗人一共听到了几次琵琶曲呢？请迅速在课文中找答案。
生：诗人在本篇《琵琶行》中一共听到了三次琵琶演奏。第一次出现在篇首，是“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”；第二次在诗歌中占了极大篇幅，从“转轴拨弦三两声”开始，直到“唯见江心秋月白”；第三次在诗歌最后，“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩涕”。
师：非常准确。诗人第一次和第三次听闻琵琶曲，没有直接告诉我们听到了什么，没有直接描摹声音，而是通过听者感受感知音乐的感人力量。第三次音乐描写虽出现“凄凄”，我们也只能从这两字判断音乐伤感，具体内容不知。所以第一次和第三次琵琶曲描写是从侧面进行。第二次琵琶曲演奏，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，也是从听者感受、周围静谧环境烘托音乐高妙。而从“转轴拨弦三两声”开始，直到“四弦一声如裂帛”，则是直接描写音乐，从正面进行描摹。接下来着重赏析这些正面描摹音乐的文字，分析诗歌第二次描摹琵琶曲的诗句。请大家思考，诗人用了哪些手法来描绘琵琶女的演奏呢？好，请大家快速将第二次琵琶曲演奏的内容自行朗读一遍。
师：好，我们一起来看用了哪些手法。请关注这些标红的词语或诗句。有的同学可能一眼就看出用了比喻修辞，因为看到了喻词“如”，回答得很准确。这些标红词语或诗句用了比喻修辞，将诗人听到的琵琶曲比作急雨、私语、珠落玉盘、莺语、银瓶乍破、裂帛的声音。这么一长串比喻连用来描摹音乐，我们称之为博喻。结合以往学习和阅读诗歌经验思考，诗人在此处用这么多比喻有什么妙处呢？诗人用声音描摹声音，这是以声喻声，将无法直接感知的音乐，用生活中能接触、听到的急雨、私语、珠落玉盘等声音，让音乐在耳边具体可感。所以用这些比喻是以声喻声，让抽象音乐变得形象可感。